Los factores de éxito de las universidades europeas en el proceso de incorporación al espacio europeo de educación superior y la experiencia de una universidad catalana

El objetivo de este artículo es poner en relación los «factores de éxito» de la implementación de la reforma europea de la educación superior, que se mencionan en el informe de la European University Association (EUA) (2005), con los resultados de un estudio de caso llevado a término en una universidad catalana (Masjuan y otros, 2006). Se pretende analizar a un nivel más próximo los particularismos de una institución concreta y aproximarnos a los mecanismos que pueden hacer avanzar la reforma u obstacularizarla. Por razones de espacio, se tienen en cuenta en este artículo solamente tres factores de éxito: la relación con otras reformas de enseñanza superior; el equilibrio correcto entre regulación y coordinación de ámbito estatal y autonomía institucional, y el soporte financiero estatal.Universitat Autònoma de Barcelona. Institut de Ciències de l'Educació. Grup de Recerca en Educació i Trebal

Programa de alfabetización informacional, lectura y escritura para Instituciones de Educación Superior

El presente documento contiene los planteamientos sobre el proyecto “Programa de alfabetización informacional, lectura y escritura para instituciones de educación superior: Caso piloto Universidad del Valle-Sede Norte del Cauca”, actualmente la Alfabetización Informacional (AI), la lectura y la escritura, son temas relevantes en las instituciones universitarias, puesto que la información es un instrumento vital para el ser humano y más ahora cuando está totalmente inmerso en una sociedad que se conoce como “La sociedad del Conocimiento”, donde el internet y las tecnologías de información y comunicación (Tics) permiten un mayor acceso y recuperación de información, la cual debe ser analizada, interpretada y sustentada, por ende, es indispensable hacer apuestas que contribuyan a los procesos de aprendizaje que se dan en los ambientes universitarios con contextos culturales diversos.This document contains the proposals on the project "Information literacy, reading and writing program for higher education institutions: Pilot case Universidad del Valle-Norte del Cauca Headquarters", currently Information Literacy (AI), reading and writing, are relevant issues in university institutions, since information is a vital instrument for the human being and even more so now when he is totally immersed in a society known as "The Knowledge Society", where the internet and information technologies and Communication (Tics) allow greater access and retrieval of information, which must be analyzed, interpreted and supported, therefore, it is essential to make bets that contribute to the learning processes that occur in university environments with diverse cultural contexts

REDVEDA: análisis de un proyecto institucional para la integración de Internet en el ámbito de la educación de adultos

Este artículo ofrece una revisión del desarrollo y resultados del Proyecto RedVEDA (Red Virtual para la educación de Adultos) cuya meta fue facilitar el proceso de integración y uso de los recursos de Internet en los centros y aulas de educación de personas adultas de Canarias. El proyecto fue financiado por el Programa SOCRATES de la Unión Europea y participaron administradores educativos y profesores de educación de adultos pertenecientes al Gobierno de las Islas Canarias (España), Landskrona (Suecia) y Kotka (Finlandia) apoyados por un equipo de investigación de la Universidad de La Laguna. Los logros más destacados consistieron en la formación de más de 40 profesores para que utilizaran las nuevas tecnologías en sus aulas; en la creación de 15 materiales multimedia para la enseñanza de adultos, en la redacción de una Guía Pedagógica para el uso de los recursos de Internet y en el desarrollo de un website propio del proyecto. Palabras clave Educación de adultos, Internet en las escuelas, innovación educativa, profesores y ordenadores.This report shows a revision of development and results of RedVEDA Project (Virtual Network for Adult People Adult Education). The main goal in this Project was to provide the way to integrate Internet resources for use by adult people adult school settings. It was financed by SOCRATES Program (European Union), and educational managers and teachers in adult people adult education from Canary Islands (Spain), Landskrona (Sweden) and Kotka (Finland) took part in it, supported by a universitary research group. Most The important achievements in the project consisted in the specific outcomes involoved training of up to 40 teachers in the use of new technologies, in their classrooms; the design and development of 15 different sets of multimedia materials for adults people teaching; write a pedagogical Guide of the Internet recourses, and the design and management of a specific website for the Project project website. Key words Adult education, Internet in the schools, Educational innovation, Teachers and computers

Strategic plan for strengthening continuing education UNAB

Las instituciones de educación superior realizan acciones desde sus áreas de extensión o educación continua visibles a la sociedad, mediante la transferencia del conocimiento académico como parte de su función misional. Sin embargo, las exigencias y cambios sociales implican retos en la adaptación rápida para atender los requerimientos de los públicos interesados. Este proyecto propone un plan estratégico para fortalecer el servicio de educación continua en la Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB que propenda por generar un mayor impacto social y contribuya a la sostenibilidad institucional con la introducción de conceptos administrativos que permitirán conocer el panorama externo, los diferentes actores involucrados en el ámbito de la educación continua y la alineación interna del servicio con las expectativas institucionales. De este modo, el Plan Estratégico permitió analizar en etapas el entorno del servicio de Educación Continua, su situación al interior de la unidad de Extensión y de la institución, y las fuerzas que podían incidir de manera positiva o restrictiva los programas de capacitación ofrecidos. Igualmente, contribuyó a formular la Misión y la Visión de la unidad que ofrece el servicio como parte de la orientación filosófica, la alineación con el auto reconocimiento y proyección de la institución, el establecimiento de los objetivos y metas de los servicios ofrecidos para la óptima organización de sus tareas en el cumplimiento de los temas estratégicos del plan de desarrollo institucional, y la focalización de los esfuerzos de la unidad Extensión Universitaria. Finalmente, en la etapa del planteamiento de las estrategias para el fortalecer el servicio de Educación Continua UNAB se encuentran los insumos con que definir la posición que Extensión UNAB puede asumir en las acciones que desarrolle vinculados a la generación de un mayor impacto en la sociedad y del valor económico que pretende. Las tres primeras etapas del proyecto se materializaron paulatinamente dentro del área de Extensión UNAB y en el servicio de Educación Continua con el aporte de la dirección, los coordinadores y auxiliares de la unidad. Los resultados reflejan los objetivos planeados para desarrollar el plan estratégico. No obstante, también representan las participaciones de varios colaboradores involucrados de otras dependencias interesados en mejorar los servicios de esta oficina. El plan estratégico se convierte en un derrotero de acciones para otras iniciativas administrativas que se pretendan realizar en los demás servicios de Extensión Universitaria UNAB, y es una base para nuevos estudios que impliquen la Administración y la Planeación Estratégica. La utilidad y beneficios que tiene el desarrollo de este proyecto redundan en la mejora del servicio de educación continua de la UNAB y demás instituciones de educación superior similares, que todavía no incorporan la planeación estratégica, o las herramientas administrativas, en sus unidades de negocio.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMIntroducción 10 1. Antecedentes 11 CAPÍTULO 1 14 2. Justificación 14 3. Planteamiento del problema 17 3.1. Objetivo General 18 3.1.1. Objetivos específicos 18 3.2. Resultados Esperados 18 3.3. Limitaciones y delimitaciones 19 CAPÍTULO 2 22 4. MARCO TEÓRICO 22 4.1. La educación continua en Europa y América Latina 22 4.2. El ámbito nacional de la educación continua 27 4.3. Panorama regional de la educación continúa 29 4.4. La Planeación Estratégica en la Educación Continua UNAB 33 CAPÍTULO 3 40 5. METODOLOGÍA 40 5.1. Descripción breve de las etapas 41 5.2. Etapa de Análisis Situacional 42 5.2.1. Análisis Externo 43 5.2.2. Herramienta POAM 43 5.2.3. Matriz del Perfil Competitivo MPC 44 5.2.4. Investigación de necesidades y preferentes en Educación Continua 45 5.2.5. Análisis Interno 49 5.2.6. Herramienta DOFA 50 5.3. Etapa de formulación de la Misión y Visión de la Unidad 51 5.4. Etapa de definición de Objetivos y Metas 54 5.5. Etapa de formulación de estrategias 56 CAPÍTULO 4 58 6. RESULTADOS 58 6.1. Análisis Externo 59 6.1.1. Matriz de Perfil Competitivo 64 6.1.2. Investigación de necesidades y preferentes en Educación Continua 68 6.2. Análisis Interno de Educción Continua UNAB 74 6.2.1. Herramienta DOFA 79 6.3. Formulación Misión y Visión 81 6.4. Establecimiento de los Objetivos y Metas 82 6.5. Formulación de las estrategias 83 CAPÍTULO 5 87 7. CONCLUSIONES 87 8. RECOMENDACIONES 89 9. REFERENCIAS 90MaestríaHigher education institutions carry out actions from their areas of extension or continuing education visible to society, through the transfer of academic knowledge as part of their missionary function. However, social demands and changes imply challenges in rapid adaptation to meet the requirements of interested publics. This project proposes a strategic plan to strengthen the continuing education service at the Autonomous University of Bucaramanga UNAB that tends to generate a greater social impact and contributes to institutional sustainability with the introduction of administrative concepts that will allow knowing the external panorama, the different actors involved in the field of continuing education and the internal alignment of the service with institutional expectations. Thus, the Strategic Plan made it possible to analyze in stages the environment of the Continuing Education service, its situation within the Extension unit and the institution, and the forces that could positively or restrictively influence the training programs offered. Likewise, it contributed to formulate the Mission and Vision of the unit that offers the service as part of the philosophical orientation, the alignment with the self-recognition and projection of the institution, the establishment of the objectives and goals of the services offered for the optimal organization of their tasks in compliance with the strategic issues of the institutional development plan, and the focus of the efforts of the University Extension unit. Finally, in the stage of proposing the strategies to strengthen the UNAB Continuing Education service are the inputs with which to define the position that UNAB Extension can assume in the actions that it develops linked to the generation of a greater impact on society and of the economic value that it claims. The first three stages of the project materialized gradually within the UNAB Extension area and in the Continuing Education service with the contribution of the unit's management, coordinators and assistants. The results reflect the planned objectives to develop the strategic plan. However, they also represent the participation of various collaborators involved from other agencies interested in improving the services of this office. The strategic plan becomes a course of action for other administrative initiatives that are intended to be carried out in the other UNAB University Extension services, and it is a basis for new studies involving Administration and Strategic Planning. The utility and benefits of the development of this project result in the improvement of the continuing education service of UNAB and other similar higher education institutions, which still do not incorporate strategic planning, or administrative tools, in their business units.Modalidad Presencia

(Re)Produce: desarrollo profesional docente en una comunidad de práctica virtual informal de Educación Física

The aim of the study is to analyze a virtual community of physical education practice, called (Re)Produce, as a tool for teacher training. To this end, a case study was carried out focusing on the vision of 15 of the 63 members (including university professors, active physical education teachers and students in initial training). The data emerge from the first three years of community functioning from analysis of the content of the forums, semi-structured interviews, and participant comments on the research report presented to them. The results show certain advantages and problems of asynchrony and ubiquity (possibility to participate at a distance and problem of lack of personal contact); written interaction (knowledge accessible over time, more elaboration of the discourse but, on the other hand, more time and more self-control); and flexibility and the voluntary and open character of the community (adjustment to personal interests and needs at the expense of a lack of systematicity and continuity in the development of the themes).El objetivo del estudio es analizar una comunidad de práctica virtual no formal (carácter voluntario, no institucionalizado y sin programa) de Educación Física llamada (Re)Produce, como herramienta para la formación del profesorado. Para ello se llevó a cabo un estudio de caso centrado en la visión de 15 de los 63 miembros (entre los que se encuentran profesores universitarios, maestros de Educación Física en activo y alumnos en formación inicial). Los datos emergen de los tres primeros años de funcionamiento de la comunidad a partir del análisis del contenido de los foros, entrevistas semiestructuradas, y comentarios de los participantes al informe de investigación que se les presentó. Los resultados muestran ciertas ventajas y problemas de la asincronía y ubicuidad (posibilidad de participar a distancia y problema de la falta de contacto personal); la interacción escrita (conocimiento accesible en el tiempo, más elaboración del discurso pero, por otra parte más tiempo y más autocontención); y la flexibilidad y el carácter voluntario y abierto de la comunidad (ajuste a los intereses y necesidades personales a costa de una falta de sistematicidad y continuidad en el desarrollo de los temas)

Formando su tiempo libre: salida profesional para jóvenes

El presente Trabajo Fin de Grado tiene como objeto la realización de un proyecto por el cual un grupo de jóvenes ubicados en el medio rural, con dificultades de inserción laboral, complementarán su formación para obtener mayores posibilidades en cuanto a salidas laborales en un “nuevo yacimiento de empleo” como es el campo del ocio y la educación en el tiempo libre, ofreciendo una mayor calidad en los servicios a la zona. Estos participantes, serán los futuros intervinientes directos con colectivos que trabajan, entre otros campos, por el bienestar general de la infancia y de la juventud pudiendo realizar un efecto multiplicador de la formación obtenida realizando actividades para jóvenes y niños con alguna problemática social dentro de su entorno más cercano. El proyecto se divide en seis fases que corresponden cada una de ellas con una actividad: fase de selección de participantes, fase teórica; fase de actividades de fin de semana en albergues; fase práctica dirigida; fase de asesoramiento para la creación y puesta en marcha de asociaciones y fase de seguimiento de la inserción laboral de los participantes. Todas ellas independientes a la vez que complementarias entre sí. Además, se les proporcionará una titulación oficial (Monitor de Tiempo Libre) que posibilitará una mayor inserción laboral de los mismos. Dado que el proyecto se enmarca en una zona rural de Cantabria, serán los propios participantes los que se conviertan en los dinamizadores juveniles en el medio rural consiguiendo así, que sean ellos mismos los que dinamicen su entorno más cercano. Una vez acabada la etapa formativa, se plantearán diferentes posibilidades en cuanto a salidas profesionales dentro del sector turístico, multiaventura, ocio y educación en el tiempo libre principalmente. Para ello, se abordarán temas básicos sobre inserción laboral así como de creación y puesta en marcha de asociaciones donde se puedan agrupar todos los participantes como una plataforma de lanzamiento hacia un mercado laboral posterior y les permita la posibilidad de realizar una participación social activa en su entorno más cercano, siendo los protagonistas de sus propias actividades.Grado en Educación Socia

Competencias TIC de los docentes del Colegio Francisco de Paula Santander, Institución Educativa Distrital, de la Localidad 15 de Antonio Nariño de Bogotá, D.C

190 páginasEl presente trabajo describe las Competencias TIC (CTIC) de los docentes del Colegio Francisco de Paula Santander Institución Educativa Distrital de la Localidad 15 de Antonio Nariño del Barrio Santander de la ciudad de Bogotá, D.C. Se realizó un diagnóstico y caracterización de los docentes de las diferentes áreas del plan de estudios en cuanto al dominio de competencias su dimensión y nivel de las CTIC aplicadas en su quehacer y práctica docente. El proyecto evidencia los tipos de CTIC de los docentes del Colegio aplicadas en su propio proceso educativo, se implementó un Ambiente de Aprendizaje con un plan de formación bajo un modelo ADDIE para la apropiación y fortalecimiento de las competencias TIC de los docentes

Diseño de la documentación primaria del sistema de gestión de calidad basado en la norma NTC/ISO/IEC 17025:2005 para el laboratorio de microbiología de la Universidad Libre Seccional Pereira

CD-T 647.993 A28;96 p.El aseguramiento de la calidad de una organización o laboratorio de producción y prestación de servicios analíticos, se centra básicamente en garantizar que los resultados emitidos cumplan con los requisitos establecidos previamente, promoviendo así la mejora continua y controlada a largo plazo. Para lograr dicho objetivo, se cuentan con normas estándares armonizadas a nivel mundial para su aplicación, referentes al manejo de los sistemas de gestión de calidad y sus documentos base a partir de un modelo de calidad basado en procesos. La implementación de un sistema de gestión de calidad requiere del compromiso de todas las personas involucradas en la organización para que se obtengan resultados eficientes. En este artículo de revisión se realizó una recopilación de información sobre las normas ISO relativas a la calidad, los requisitos generales y la documentación pertinente para implementar en un laboratorio de ensayo y calibración.Universidad Libre Seccional Pereir

Memoria Universitaria 2018 - 2019

La Memoria Universitaria 2018 - 2019 es un documento realizado por el Vicerrectorado de Investigación, Extensión y Vinculación en donde se recopilan los resultados y desarrollos obtenidos durante este período